Bourdieu, Joaqu\u00edn. D\u00edaz, Bel\u00e9n. Gonz\u00e1lez, Gabriela. Torres Novici, Roc\u00edo<\/p>\n\n\n\n
Cuarto A\u00f1o | Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria en HISTORIA<\/strong> Docente:<\/strong> Gabriela Peretti | gabiperetti2@hotmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n Resumen<\/p>\n\n\n\n Los estudiantes de Cuarto A\u00f1o del Profesorado de Historia del ISFD \u201cMariano Moreno\u201d reflexionaron sobre sus propias experiencias y trayectorias pedag\u00f3gicas que los llevaron a elegir la profesi\u00f3n docente y las causas por las que la re- eligen todos los d\u00edas. Proyectaron las metas que esperan lograr en su desempe\u00f1o como l\u00edderes pedag\u00f3gicos y reconocieron y pusieron en valor todo lo que implica ser profesor\/a. <\/p>\n\n\n\n 🔖Palabras clave:<\/em> elecci\u00f3n – ser docente – profesi\u00f3n – oficio – futuro<\/p>\n\n\n\n Experiencia pedag\u00f3gica<\/p>\n\n\n\n La pregunta por la elecci\u00f3n de la docencia como profesi\u00f3n es tan asidua en lo introspectivo como desde el medio que nos rodea. \u00bfPor qu\u00e9 embarcarse en una aventura que tiene mucho de sacrificio personal y poco de recompensa econ\u00f3mica? Podemos vivir de esto, pero hay un techo \u00bfo no?. \u00bfQu\u00e9 nos lleva a pensar que podr\u00edamos \u201ccambiar el mundo\u201d desde un lugar tan \u00ednfimo? \u00bfQu\u00e9 hace que sigamos apostando a un oficio, muchas veces vapuleado por la mirada social? \u00bfPor qu\u00e9 ser docente con todo el trabajo y la responsabilidad que implica? \u00bfPara qu\u00e9?<\/p>\n\n\n\n Los estudiantes de Cuarto A\u00f1o del Profesorado de Historia del ISFD \u201cMariano Moreno\u201d, pr\u00f3ximos a finalizar el recorrido formativo, nos detuvimos a reflexionar sobre nuestras propias experiencias y trayectorias pedag\u00f3gicas y ensayamos algunas respuestas y pensamientos de por qu\u00e9 elegimos ser docentes y cu\u00e1l\/es ser\u00eda\/n el\/los motivo\/s para volver a elegir esta profesi\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n Sabemos, en primera instancia, que ser docente no es para cualquiera. No todos podemos serlo. Porque ser docente requiere de compromiso, empat\u00eda, humanidad, confianza, saberes y, sin lugar a dudas, un poco (o mucho) de locura en \u201caras de colaborar con un grano de arena\u201d.<\/p>\n\n\n\n La locura que implica saber y descansar en que ese otro puede. Hacerle saber que es as\u00ed. Acompa\u00f1arlo a creer en s\u00ed mismo. <\/p>\n\n\n\n La locura que conlleva a priorizar a la escuela por sobre la vida del docente como ser humano, atravesando cientos de horas de lecturas, amaneceres de planificaciones, b\u00fasquedas interminables y entrega total en cuerpo y alma. Porque la vida, en la mayor\u00eda de las ocasiones, es para los docentes, la escuela. <\/p>\n\n\n\n La locura de confiar en que el presente que edificamos desde nuestro peque\u00f1o y casi imperceptible lugar, ser\u00e1 fortaleza en el futuro, con ese, nuestro granito de arena. La locura que nos permite, como dice Galeano cuando refiere a la utop\u00eda, \u201cseguir caminando\u201d. A pesar de todo y de todos. <\/p>\n\n\n\n Ser docente es una profesi\u00f3n. Sin lugar a dudas, lo supimos desde el primer d\u00eda del ingreso a la carrera. Pero esa profesi\u00f3n, sin vocaci\u00f3n y compromiso, deja a su paso tierras yermas. A su vez, es una vocaci\u00f3n, que sin profesi\u00f3n, siembra desiertos. Es un compromiso que sin vocaci\u00f3n ni profesi\u00f3n, augura tempestades para nosotros y los otros. En palabras de Larrosa (2018), m\u00e1s que profesi\u00f3n es un oficio, porque \u201ca\u00fan remite a la artesan\u00eda: a la materialidad del trabajo, a la tradici\u00f3n en que se inscribe, a la huella subjetiva del artesano que lo realiza, a su presencia corporal\u201d (s\/d). <\/p>\n\n\n\n Nuestro oficio docente, pensado desde el inmenso compromiso que conlleva, nos permite plantearnos \u00bfpor qu\u00e9 ser docente? Cuando indagamos en el interior, vemos que las motivaciones empiezan desde muy lejos. A veces, porque otro loco, nos inspir\u00f3: \u201c<\/em>por admiraci\u00f3n a una docente en particular que marc\u00f3 mi paso por el secundario, despertando en m\u00ed la iniciativa de seguir los suyos<\/em>\u201d<\/em>. Otras tantas veces, son realizaciones personales porque \u201csiempre me gust\u00f3 poder compartir mi aprendizaje y al mismo tiempo aprender de los dem\u00e1s; es un trabajo que para m\u00ed no tiene fin\u201d<\/em>. Pero seguramente, la musa que nos ilumina a todos es el so\u00f1ar con un mundo mejor: \u201c<\/em>siempre me pareci\u00f3 oportuna la frase \u00abeducar es combatir\u00bb<\/em>. Es combatir contra un sistema opresor, es luchar por derechos, es combatir las injusticias, es ense\u00f1ar no s\u00f3lo acad\u00e9micamente hablando sino respetando creencias y valores. <\/p>\n\n\n\n Ser docente es emprender un camino empinado y colmado de dificultades y sacrificios en el per\u00edodo de la formaci\u00f3n: \u201cmuchos cambios, mayores responsabilidades\u201d, pero que sabemos que debe vivirse \u201ccon confianza en s\u00ed mismo\/a, para poder decir s\u00ed puedo, soy capaz, voy a lograrlo; predispuesta\/o a aprender para mejorar\u201d, por nosotros y por esos otros que van a llegar. Implica reconocer que somos formadores de personas, de sus momentos y sus sentimientos. Por todo esto, considero que esta labor elegida, es de suma responsabilidad y compromiso\u201d. Es apostar a los j\u00f3venes como un sector social que ha sufrido menos ese encasillamiento que sufren los mayores muchas veces sometidos a rutinas reiterativas. Los j\u00f3venes a\u00fan gozan del derecho al conocimiento, a la ciencia\u201d. Ser\u00e1 nuestra tarea acompa\u00f1arlos a disfrutar de la plenitud y el goce de construirse en personas libres. Y all\u00ed radica nuestra locura, la de los docentes. <\/p>\n\n\n\n Nos embarcamos en esta nave, llena de locos como nosotros y esperamos poder compartir valores, conocimientos, buenas experiencias, ayudar y acompa\u00f1ar. Nos empe\u00f1amos en transmitir emoci\u00f3n, entusiasmo y aprendizajes (\u2026) usan[do] lo did\u00e1ctico, lo acad\u00e9mico y pedag\u00f3gico; haciendo un combo m\u00e1gico de dos horas donde no solo adquiriste conocimientos claves sino que disfrutaste el proceso del mismo y sabemos que \u201cel l\u00edmite no es el cielo, si hay huellas en la luna\u201d. Confiamos en la circulaci\u00f3n de ideas sobre el pasado y lo que \u00e9ste tiene que ver con nuestro futuro, porque eso es lo que nos permite saber que vamos hacia buen puerto.<\/p>\n\n\n\n En palabras de Merieu (2010), \u201cEl educador, en cierta manera, honra una libertad mediante la convicci\u00f3n de que surgir\u00e1 progresivamente del acto que instituye (\u2026) Cuando la mirada y la palabra del adulto nos elevan a la dignidad de hombre libre, se dan las condiciones para que podamos decidir el futuro\u201d (p. 121). Y sin lugar a dudas, ese es uno de nuestros objetivos: liberar, emancipar. <\/p>\n\n\n\n \u00bfC\u00f3mo no vamos a estar locos, si nuestras manos tejen el devenir y el vivir de los hombres y mujeres libres? \u00bfC\u00f3mo no vamos a estar locos de ser responsables de sembrar esperanzas, abrir puertas, deconstruir sistemas, coyunturas, tradiciones y desenfundar remos y navegar nuevos r\u00edos?<\/p>\n\n\n\n Ser docente, como dice Larrosa (2018), \u00abtiene que ver con el amor\u00bb (s\/d). Y todo amor tiene un poco de locura porque seguimos proyectando y tenemos \u201cla capacidad de empezar algo nuevo como la capacidad de renovar lo viejo\u201d (s\/d). All\u00ed nuestra artesan\u00eda. Nuestro oficio. Esta es nuestra nave en la que nos embarcamos todos los d\u00edas para andar y desandar caminos. Para navegar nuevas aguas y ensayar otros trayectos. Elegimos y re- elegimos ser docentes porque tenemos la obligaci\u00f3n de \u201cconvertir a los alumnos en estudiantes, es decir, hacerles pasar de la condici\u00f3n institucional y posicional de alumnos a la condici\u00f3n existencial y pedag\u00f3gica de estudiantes\u201d (Larrosa, 2018). Prender esas luces, habilitar palabras y construir nuevos espacios de encuentro. <\/p>\n\n\n\n Esto es una nave de locos. Hay cientos de ellos. Sabemos que no cualquiera puede estar loco, ni cualquiera puede ser docente. Porque para ser docente, hay que estar un poco loco (o mucho) y tener la certeza que entre todos podemos edificar algo mejor. Estamos locos, pero como dice la canci\u00f3n \u201csabemos lo que queremos\u201d. <\/p>\n\n\n\n Referencias bibliogr\u00e1ficas: <\/strong><\/p>\n\n\n\n Larrosa, J. Rechia, K. (2018) Con P de profesor<\/em>. Buenos Aires: Noveduc. <\/p>\n\n\n\n Merieu, P. (2010) Frankenstein educador. UE: Laertes educaci\u00f3n. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Bourdieu, Joaqu\u00edn. D\u00edaz, Bel\u00e9n. Gonz\u00e1lez, Gabriela. 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